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介绍 《人类的明天》的原文是法文，译者是蒋枋栖。作者想以这本书给人启迪，改变人们对世界的理解。我是想看看书中所描绘的未来是乐观抑或是悲观的景象。 作者 席里尔·迪翁（Cyril Dion）是一名法国作家、导演和诗人。 内容 《人类的明天》有一篇引言、一章出发、六篇章节和一章结语。 章节依次为： 一）明天的食物 二）明天的能源 三）明天的经济 四）明天的社会 五）明天的教育 六）从今天开始！ 每一篇章节都有一到六不等的分节，我就不一一列出了。 读后感 《人类的明天》是作者拍摄同名纪录片的笔记。书中谈到了五个领域，分别是食物、能源、经济、社会和教育。 人性 人类有思维能力，能感知时间、空间，知道自己会死，而自己在地球上的存在只是暂时的。这是人类所有烦恼的根源。故事是人类为了肯定自身的存在而发展出的一种能力。人类因为害怕、忧虑自己的终结而极其强烈需要创造意义，证实自身于谜团中心的存在。我们因此狂热地通过宗教、统治女性与儿童、武装升级、国土防御、战争、积累等来寻求安全感。 当灾难来临时，人们并不会改变，而是会恐慌。恐慌是滋生独裁或夺取人民权利的温床。指望社会最底层受剥削的人民会奇迹般地站起来反抗并不现实。况且革命者最后很可能变成镇压者。 经济 资本主义体系中最大的问题是让经济无限增长。未来经济有三个特征： 一）大部分就业（约九十巴仙）都在本地独立企业产生。 二）每个群体都应该独立自主地满足自己的基本需求。 三）致力于实现一箭三雕的企业：经济、社会和环境效益，而不仅仅是金融效益。 不同经济体之间想要完全平等地进行交易而不损害各自的主权完整，首要条件就是保持自身经济的良好运行。 一个系统需要多样化和内部联系才能持久，这是所有复杂流通系统的法则，经济或货币系统就属于这种系统。作者建议发行本地货币，不过只限在当地使用，不是国家货币的替代品，而是辅助货币。 化石燃料 书中建议人类摆脱对化石能源的依赖。但是能源转型必须投入巨资，所以需要强大意志以及支持来执行。未来能源的最大矿藏，将会是我们靠节能攒下的矿藏。 化石燃料也被广泛地用于农业，其中之一就是化学肥料。书中提到的朴门永续农业就摒弃了这类肥料。这种耕作方式的每一个元素都有好几种功能，是把原生态、园艺和农业及许多不同领域知识相结合，透过结合各种元素设计而成的准自然系统。 教育 二十世纪的学校是一种向模式低头的机构，它所推行的教育就是让人学会遵从。可是教育应当让我们天生的优势显示出来，而不是把我们当成空罐子来填塞知识。每个人都有自己的长处、天赋、才能，我们必须承认和发展这些长处，让它们最终为人类做出贡献。有鉴于此，教育系统应该去适应每个学生的特别之处，而不是让学生去适应严格的系统。 总结 当某个大系统变得腐败时，就很难以不同的方式重塑自身。它做自己一贯做的事，改变一些无关紧要的方面，但却不能完全重建。想要创造新事物，就必须在占统治地位的系统外，布置出一个安全的空间。我们可能无法逾越的主要障碍就是舒适生活的诱惑。书中给出了很多成功的例子，不过我却找不到书中提到一家叫做帕西口的信封制造公司的资料。 自己满足自己的需求就是自主的真正含义，也是走向自由的最明确道路之一。本土化并非固步自封，只是强调某些方面应该自给自足，并且优先照顾当地人的福祉。只要能保证最基本的安全和微小的富余，那就没什么能阻拦人类感受深深的幸福。 总的来说，《人类的明天》对未来的描绘是乐观的，它并没描绘世界毁灭的景象，并给出了创造美好未来的方法，就看人们愿不愿意实践了。值得一提的是书中也提到了马来西亚，是以一个投资地点出现。 一言蔽之 人类的未来可以是光明的，就取决于我们现今的行动。 名句 评价 [usr 3] […]

介绍 《儿童性格心理学》是一本关于儿童教育的书籍。本书的宗旨是帮助家长在家庭教育实践中更好地培养孩子的优秀性格。我想知道如何才能培育出性格良好的孩子。 作者 李群锋是群锋教育圣贤国学院国学讲师、群锋国际教育品牌创始人、幼儿园自动化运转系统缔造者。 内容 《儿童性格心理学》有一篇序言、十篇章节和一篇附录（称职父母最应该知道的好性格养成记）。章节分为上下两篇，分别是懂点性格心理学，破译孩子背后的心灵密码以及用爱赢得孩子的心，帮孩子塑造迷人好性格，各有五章。 章节依次为： 一）孩子性格大不同：走进孩子的彩色心灵世界 二）表现型孩子多外向，家长要赏罚分明 三）思考型孩子内心多细腻，家长要多点拔和肯定 四）指导型孩子多叛逆，家长要多包容和引导 五）亲切型孩子多胆小，家长要多鼓励和陪伴 六）懂感恩的孩子，性格和灵魂中充满香气 七）放手去爱，孩子性格才会更独立和坚强 八）优秀社交力和好人缘，彰显孩子恭谦有礼好性格 九）用爱制止和引导，带孩子远离坏性格 十）正确识别孩子的逆反心理，安抚孩子的反常情绪 每一篇章节都有五到十七不等的分节，我就不一一列出了。 读后感 《儿童性格心理学》以典型案例和分析指导来说明和列举有效的教育方法。书中说性格并非不可改变的。性格中虽然有天然的、难以改变的成分，但也受到后天环境和教育的影响，尤其在孩子的性格尚未定型的幼年时期。家长在这个时候有意识地去塑造、培养，就有机会改变孩子的性格。 性格分类 孩子的性格可以分为表现型（红色）、思考型（蓝色）、指导型（黄色）、亲切型（绿色）。 作者给了一些测试来鉴定孩子的性格。孩子的核心性格只有一种，但有的孩子的性格可能是一种，也可能是两种或多种性格的组合。只不过要全面了解孩子的性格还需要其他测试，同时还需要对孩子进行细致入微的观察。 教育方式 要改变孩子的性格，首先要父母从自身做起，父母才是孩子最直接的老师，也是孩子最强有力的依靠。 在让孩子与小朋友们分享玩具或零食等好东西时，家长一定要尊重孩子的意愿。所有分享都应该在孩子自愿的基础上进行，只有发自真心的分享才能让孩子收获友谊，快乐加倍。在孩子交朋友的事情上，大人切不可过分干预，采取“一言堂”的粗暴方式，否则只会适得其反. 要让孩子学会道歉，大人应对他们关心、理解和尊重，不要发怒，更不要强迫，耐心等待，用爱心去呼唤他，让他真正从内心意识到自己的错误，并且自愿真诚地说出对不起。孩子的感恩之心要从小培养，他们感恩回报的最好对象就是父母。 对于教育来说，最重要的是达到目的，所以就算是耍点心眼也无妨。赏罚必须分明，奖励是为了强化孩子好的一面，惩罚则是为了帮助孩子改正不好的一面。但是无论你有多生气，都不要轻易用爱来吓唬、威胁孩子。 教育贴士 人的一生一般要经历三个叛逆期，而第一个一般就出现在三岁左右。理解并尊重是陪伴孩子顺利度过人生第一个叛逆期最重要的法宝。多倾听孩子的声音，了解孩子内心的需要。真正令人担忧的是一个从来都不会说“不”的孩子。 恐惧的产生是对外界环境所产生的回应，消除孩子恐惧的最好办法是让孩子有足够的归属感和安全感。 每个孩子都有巨大的潜力，而只有信任才能将这种潜力最大限度地发挥出来。 孩子在七岁以后依然经常说谎就得重视纠正教育了。 培养重点 六个需要重点培养的方面是社交能力、独立性、自制力、韧性、勇敢的品格、积极向上的心态。 孩子在一生中会遇到各种各样的问题，培养孩子独立面对困难、想办法解决问题的能力很重要。人与人之间的矛盾在很多时候就在于思考问题的方式不同，如果能够换位思考体会对方的感受，那很多矛盾就会自然消除，问题也就迎刃而解了。 总结 这本书可以定时翻阅，尤其是鉴定孩子性格的测试以及各种性格的合适教育方法。总的来说，孩子的性格好表明父母的教育好；孩子的性格有问题则代表父母的教育出了问题。这就要求父母自身要足够好，才能要求孩子并教育出拥有良好品性的孩子。如果真的没什么时间读这本书，附录的资料也非常有用了。 一言蔽之 教育孩子应当因材施教，以身作则。 名句 评价 […]

介绍 《急救，比医生快一步》是关于院前急救的书籍。作者希望此书能让读者了解急救医生的一些工作和生活情况，并从中得到一些急救知识和技能。我是为了学点急救知识而读这本书的。 作者 贾大成是北京急救中心的退休医生。他从事了近五十年的急救工作。他也是中国医师协会健康传播工作委员会顾问以及北京大学医学继续教育学院的客座教授。 内容 《急救，比医生快一步》有一篇引子（饮水思源，不忘初心）、五篇章节和一篇后记。每一章节都有五到十三章分节。分节太多，我就不一一列出了。 章节依次为： 一）猝死：事发突然，鬼门关上拉人 二）急性心梗：和时间赛跑的急症 三）急性脑血管病：急救前要分清病症 四）外伤：急救方法有章可循 五）儿童意外伤害：考验父母急救知识的时刻来了 读后感 《急救，比医生快一步》集结了作者几十年的工作经验所碰过的人与事。作者在书中写了很多鲜活生动的事例，以此来教育读者。 何谓急救 现代急救由三个部分组成，分别是院前急救、急救科的继续救治、危重病监护病房更加完善的救治。 院前急救是本书的轴心，是指在医院以外的任何时间、任何场合进行的救助，针对各种急性危重症和突发性危机事件，使患者安全、迅速脱离危险环境，及时对病情或伤情进行快速评估、抢救、护理、转运及途中监控病情，并将伤病者安全送往医院，为挽救生命与院内的后续救治赢得时间、创造条件。 不要以为打了急救电话就万事大吉，在急救医生到来之前，及时展开现场自救互救，才有可能救人救己。抢救必须要在四至六分钟内开始，开始得越早，复苏成功率就越高，后遗症就越少。每延误一分钟，抢救成功率将下降十巴仙。 紧急病况 猝死是指貌似健康或病情基本稳定的患者在发病后六小时内，发生突然、意外、自然的死亡。 心跳、呼吸停止的时间超过四到六分钟，脑组织就会发生不可逆的损害。一旦心跳、呼吸停止时间超过十分钟，则会发生脑死亡，人就无可挽救了。 急性心梗患者不能随意移动患者。移动患者会增加心肌的耗氧量，造成心脏额外的负担，很有可能会使心梗的面积继续扩大，加重病情，促发猝死。 人体的血量一般占自身体重的百分之七到八。当出血量达到全身总血量的百分之二十时，人就会发生休克。当出血量达到全身总血量的百分之四十时，就会危及生命。 建议与劝告 疼痛是一种痛苦的体验，也是一种警示信号。 运动健身不能三天打鱼两天晒网，贵在坚持。 烧伤后的处理就是冲（凉水）、盖（干净的布）、走（去医院）。 对孩子的教育要讲道理，文明教育，不要采用暴力方式，不管打头或是屁股都会出问题，一旦出了问题，往往都是不可挽回的损失，再后悔也晚了。 结语 书中提到了很多种病症，并给出了相应的应对方法。不过我觉得书中提到的技巧可能通过视频学习或现场教学会比较有效。原本我以为这会是一本枯燥的医学书，不过作者加入的一些案例以及他本身的文笔使这本书变得有趣。除此之外，我从这本书学到了“怹”（tān）这个字。这个字是他/她的敬语，也算是意外收获了。 一言蔽之 急救知识普及化能够降低国民死亡率，学会急救才有机会救人救己。 名句 评价 [usr 3] 对《急救，比医生快一步》有兴趣？ 你可以点击下面的链接到虾皮购买本书。 点击这里购买纸质书 以上链接是联盟行销链接。如果你点击以上链接购买本书，我将可能会从中获利。

介绍 《儿童的人格形成及其培养》是一本关于儿童教育的书籍，由韦启昌从英文翻译成中文。这本书是写给父母和教师看的。我想看看上个世纪著名心理学家的育儿观。 作者 阿尔弗雷德·阿德勒（Alfred Adler）是一名奥地利精神病学家。他是个体心理学的创始人，曾追随弗洛伊德探讨神经症问题，但也是精神分析学派内部第一个反对弗洛伊德的心理学体系的心理学家。 内容 《儿童的人格形成及其培养》有一篇译者序、十四篇章节和两篇附录。 章节依次为： 一）导言 二）人格的统一体 三）追求优越感及其对教育的意义 四）如何引导孩子追求优越感 五）自卑情结 六）孩子的成长：防止自卑情结 七）社会感情及其发展的障碍 八）孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相应的对策 九）新的环境——对儿童的准备工夫的一种测试 十）孩子在学校 十一）外在环境对孩子的影响 十二）青春期和性教育 十三）教育者的任务 十四）对父母的教育 读后感 《儿童的人格形成及其培养》使用个体心理学来探讨孩子的心理。书中提到不少病例来充当例子。阿德勒认为健全的精神心理是以人的理智、对他人及社会的兴趣和关怀、对于自卑的克服为标志；精神疾病则是以自卑感肆虐、自我中心、全力寻求自己的利益而罔顾他人等特征为记号。不过我认为他所指的精神疾病和医学上的精神疾病可能不一样。 个体心理学 个体心理学认为人的行为由个人的人格统一体发动和指引，人的行为反映了人的心理活动。人的成长的一个根本事实是人的精神心理总是强有力地、带目的地追求。人们的精神活动不是始发的、原生的，它们都有复杂的原因背景。所谓人格统一体就是把人的行动和表达协调成为一个单一的模式，这种发展从幼年就开始了。 人类的思想不是客观的，思维受制于我们形成的目标和生活方式。人对事实的看法和观念并不就是这事实本身，因此，人类虽然生活在一个充满同一样事实的世界，却各自以不同的方式塑造自己。生活不是一连串互不关联的时间，而是一条连续的线索，贯穿孩子生命中的所有事件，现在和将来的行为总是和过去的性格一脉相承。 两个孩子不可能在一模一样的条件下成长，所以不能因为两个孩子在同样的条件下成长就断定他们会变得一模一样。孩子的单个行为表现，一旦脱离孩子的整体人格，就将变得毫无意义。要明白他的单个行为的含义，我们必须把孩子这一行为结合他整个人进行研究。 自卑感和追求优越感 作者认为所有儿童都因为和成年人之间在体型上和力量上存在巨大差异，所以都有一种内在的自卑感，刺激想象力并诱发企图去改善个人处境以消除自卑感。心理学家把这视为一种心理补偿。孩子的性格特征、他的感情和生活方式都服务于追求优越感、提高自己的价值感和获取他人的尊重。 自卑感和追求优越感是人生的同一个基本事实的两面。人在心理成长过程中肯定会犯下错误。我们的心理真正的奇妙之处在于我们的观点，而不是事实，决定了我们要走的方向。通常直到错误的观点成了强弩之末，理性常识才开始露面。 问题儿童表现出来的“不良”行为只是表象而已，这些表象的背后就是这些孩子在追求完善、追求优越的过程中迷失了正确、有用的方向，他们因而选择了无用的、错误的发展方向。 社会感情 社会感情是判断孩子或个人是否获得成长的一个明确标准。不过培养社会意识并不意味强迫个人接受千篇一律的模式。对待所有孩子不可能遵循同样的规则，毕竟每个孩子都是独特的。 如果孩子的勇气和坚忍不经过考验和锤炼，我们就无从判断他们真正的能力。小孩一旦遇到生活问题才会曝露出他是否得到过“正确”的培养，是否具有社会感情、勇气、理解力和建立起一个有用的目标。考验人的逆境迟早总会出现，所以为此做好准备很有必要。 我们可以从孩子喜欢的游戏、故事和历史人物推断出他肯定自我的程度和方向。一个人如果真的想对他人发生兴趣，想为社会和人们的共同目标工作，他必须先把自己的事情做好。 我们教育孩子的目的是社会生活及适应社会生活，虽然我们为教育孩子定下规则和采用一定的方法。从社会的角度看是好的事情总会给我们好感，而对社会普遍不利或有害的行为则相反。 教育 一个孩子如果多年沿着一个错误的方向发展，那不可能指望通过一次谈话就改变他的生活方式。千万不要对那些走了弯路的孩子发出“他们以后肯定会变坏”这个判语，因为这只会把事情弄的更糟。教育儿童的一个普遍不良习惯是一刻不停地给孩子挑错和纠正。 所有的孩子（弱智儿童除外）都具备成功应付学业的能力，所以我们所需要克服的只是人为造成的障碍。孩子在学校取得的学习成绩是这个孩子心理状态的反映，学校只不过是引发了家庭教育的潜在问题而已。获得高的智力商数并不证明着小孩就能解决他的人生问题。儿童教育的一个最大谬误就是相信能力可以遗传。不过我们要记住最严厉的惩罚也无法是一个存心懒惰的孩子勤快起来。 决定孩子成长的因素不是孩子内在的能力，也不是他所处的客观环境，而是这个孩子对外在现实的看法，以及他对他和这种现实所构成的关系的理解。要知道管教孩子的人是谁，最好的教育方法是在理性许可的范围内让孩子从实践中学习，这样的话，指导孩子行为的就不是他人强迫他接受的诸多限制，而是客观事实之间的逻辑。 一个孩子要接受现实生活需要有想象力和意愿，但孩子们看待这些事情的方式和成年人有异，他们倾向于把这个世界截然分成两个极端。孩子出差错是因为他们的目标有问题，是追求错误的目标导致错误的结果。虽然真理只有一个，但是人犯错的可能和机会却多不胜数。 […]